【第1篇】黄果树
遥看银练云端挂，飞瀑直泻天上来！
久仰的黄果树瀑布，真是大自然一部绝美的杰作啊！今日终于一睹了她的芳容丽姿。一涉足黄果树瀑布风景区，我们便听到一片“哗哗哗哗”的声音，仿佛是从远处飘了过来似的。犹如《红楼梦》里的王熙凤，未见其人，先闻其声。那声音愈近愈响亮，像风雨，像潮水，像笑声，又像歌声……待走到跟前，只见偌大的银色瀑布从天而降，垂挂于蓝天之下的山谷中，像天河潮水般汹涌而来，像战马奔腾长声嘶鸣。此时，天地之间好像仅存一片喧嚣不止的水声了。在蓝天白云、青山绿树的映衬下，又宽又白的大瀑布越发显得美丽异常！站在不远处的公路上，透过人头攒动的人群缝隙，便可看到一道道瀑布高悬挂于岩壁之上，白绒绒的，蓬松松的。好像一匹匹白绢，由高级丝绒精制而成，精致极了。看，那一匹匹白绢，仿佛正从织布机上飞快地滑下来，连绵不断，无穷无尽。而偌大瀑布四周氤氲着浓浓的白雾，或浓或淡的雾气不停地升腾飞散，增添了些许神秘的色彩。那“哗哗哗哗”的瀑流水声，便成了成千上万架织布机一起合奏的交响曲。瞧，那瀑布群激起的水花，如雨雾般，不间断地腾空飞起，随风飘散，弥漫天日。冲撞而起的雾气，有时竟高大数百米，渐渐飞落在四周的山上树上，水里岸边，甚或游人的脸上。我们不得不叹服大自然的鬼斧神工，运用他那神手妙笔，绘成了“银练云端挂，飞瀑天上来”的天下奇观。因而此地才如此遐迩闻名，游人如织，川流不息。
如此壮丽神秘的黄果树瀑布，就泻落在一片群山环抱的峡谷里。我们随同着众多中外游人，沿着西侧石阶缓缓地往下走，一直来到瀑布之下的谷底。随意坐在水边一块岩石上，离那道大瀑布近在咫尺，仅仅只间隔着一个清澈见底的绿潭，好像一伸手，就能把瀑布撩过来擦把脸。抬头仰望，或大或小的瀑布组成了一个偌大的瀑布群，浑然形成一道极其壮丽的大瀑布。瀑布飞流直下，注入谷底，激起无数细小的水珠。那些细微的水珠儿，飞洒到我们的脸颊上，透着一丝丝的凉意，感到特别清爽惬意，舒服至极。此刻，不知怎的，脑海里却映现出了大唐诗人李白和他的《望庐山瀑布》。我情不自禁，小声吟：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
此地黄果树瀑布，虽不及庐山瀑布那么长，但远比其宽阔得多，故此更能显其声势之浩大。我不禁感叹道：“江山如此多娇，壮哉，壮哉！”“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的大诗人李白，但不知他是否亲临过贵州黄果树大瀑布。据说，黄果树瀑布出名始于明代著名旅行家徐霞客，之后经过历代名人的游历传播，方成为知名景点。大唐那时候，黄果树瀑布显然还未出名，也许李白尚不知其存在。试想，假若李白有幸莅临黄果树瀑布，他会作何感想？他又会用他那如椽之笔写出怎样气势磅礴的诗篇？抒发怎样感人至深的壮志豪情呢？那毛绒绒似的瀑流，从岩壁直泻而下，像雷声轰鸣，如战马奔腾，似合奏交响。仔细聆听，山谷回应，仿佛唱和。置身于谷底，宛然身处一个半圆形的乐池，乐在其中，其乐无穷也。美妙音乐，不绝于耳，人就像聆听天外仙乐一般，超凡脱俗，洗涤心灵，似乎每一个细胞都充满了活力，都具有非凡的想象力和创造力。“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”我们久久坐在乐池一般的谷底，留恋忘返，任凭细小的飞珠洒落在脸庞，飞落在身上。脸颊被润湿了，也打湿了薄薄的衣衫。此瀑布声势之浩大，不亚于黄河壶口瀑布。那訇然作响的瀑布声，宛若高亢激昂的流行歌曲一般，既振奋人心，又悦耳动听，令人百听不厌。聆听得久了，宛然山谷在张开，心胸在扩展，视野在开阔。仿佛能体会到，那道宽屏幕大瀑布挟来的大自然无尽的美妙，进而领悟到宇宙的奥妙。
我们依依不舍离开潭边，渐行渐远。可是，满眼都是黄果树瀑布，身心依然沉醉在瀑流合奏的交响之中。那绝美的壮丽，美妙的音乐，以及细小水珠所带来的清心爽快的感受，永远难以忘怀，恐怕已潜入心灵深处了吧。
江山壮丽，如此多娇，引中外游人尽折腰。黄果树瀑布，那是美轮美奂的艺术珍品！岂有不爱之理？！
【第2篇】黄果树
一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。这些“导”都可以帮助学生有效由自渎过渡到自悟。
曾有学者说过：“当教育不再是简单地传授知识，而是批判地审视我们与真理地关系、叩问我们现实存在地景况，并审慎地规划我们行动地方向时，教育便获得了启蒙的意义，并真正有助于具有完整人性的人的生成。”薛老师在教授《黄果树瀑布》中，展开师与生、生与生的“阅读对话”，这是一种比较好的方式，它不但能避免简单的一问一答，而且有助于让学生从中学会阅读。我们可以采用学生相互交流以达到学习互补的效果；可以让学生就某个问题的不同看法，引导他们凭借自己一对课文的理解进行辩论以达到求真的目的；可以让学生边读边发现问题，再讨论、汇报、交流补充以实现层层破疑；也可以鼓励学生敢于挑战书本、教师或其他权威言论，进行平等对话，让学生学会阅读与思考同步。这些都可以实现学生自悟能力的提高。
总之，语文教学无定法，只要我们积极探索，锐意进取，不断改进合乎优化教学方法，增强语文课堂教学的情趣和活力，确立学生主体发展意识，以生为本，在语文课堂教学中努力构建以学生为主体的教学模式。教与学更重于学，应让学生自渎自悟，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生主动参与，自主发展。相信每个学生都有一棵聪慧的心灵，都能善于发现并解决问题，都蕴藏着巨大的创造力！教师教什么，怎样教；学生学什么，怎样学，教师在教学中应该不断地进行课堂教学创新，不断地进行课堂反思，寻求适应学生发展的教学方法，这样才能不断地提高教学质量。薛法根老师无疑为我们指明了一条行之有效的路子。
【第3篇】黄果树
早就听说黄果树是世界著名大瀑布之一，想象中它气势宏大，飘逸洒脱，但一直没有机会去一睹真容。今年暑假，机会终于来了！
爸妈有了休假，我立即督促他们订好了火车票。一路上，从广州向西进入广西境内，再转西北进入贵州，山势奇骏，所经过的车站地名也颇有少数民族特色，但我的心思一直挂在黄果树，猜测着它是不是我想象中的那样。
到达贵阳，转车到安顺，再乘坐旅游大巴，来到了黄果树景区。沿着山路的台阶，弯弯曲曲地延伸下去，山里的颜色清新，空气甜美。渐渐地，听到了低沉的水声。越往下走，水声越响亮，那就是瀑布的声音！可是，任凭我们踮着脚也看不见瀑布的影子，一座座的山峰，有的绿树密布，有的刀削斧劈，典型的卡斯特风貌，齐心协力地把瀑布遮掩着，吊足了游人的胃口，吸引着大家加快脚步。
突然，山回路转，一幅白色的巨大水帘赫然现于眼前。白茫茫的绸带，从高高的山崖上垂挂下来，似乎有风在吹动着它，在半空中摆动，奔腾。
人流越来越密集，排成了长队，在山间小路上一点点挪动，向着瀑布。人流前行得很慢，却正好让大家充分地观赏瀑布。夏天正是雨季，水量很足，瀑布如同加足了马力一般，气势蓬勃，滔滔不绝，向前冲流，一旦到断崖绝壁，倾泻直下，无数水花飞溅到空中，形成细细密密的雨丝，洒在人身上，清凉爽快。好在我们没有披雨衣，否则就体验不到这真切的瀑布的触摸了。瀑布大致分成4股，最左边的较窄，清新秀美；第二股速度最快，水流在岩石上发出铿锵有力的响声，撞击出无数飞花碎玉，漫天飞舞，第三股最宽，像一片铺开的白缎；第四股则被突兀的岩石顶得凸凹有致，形成了好几个层次。眺望和回望前后蜿蜒的队伍，听着人们各种惊讶声、欢笑声，五颜六色的花伞加上青年女子头上的花环，把青山碧野点缀得缤纷绚丽。
进入瀑布内部，是幽暗湿滑的山洞，地下流着水，顶上滴着水，崖壁上渗着水，据说，这就是孙悟空的花果山。突然，一段山洞出现了一个豁口，银色水帘铺盖在眼前，啊，可以亲手摸到瀑布了!岩崖陡峭，绝壁高耸，仿佛一不小心就会掉下去，我顾不得那么多，张开双臂，接受这天来之水的洗礼。孙猴子还挺会选地方的嘛，这么美、这么险、这么爽的地方来称王。真是“花果山福地，水帘洞洞天”哪！
走出岩洞，远望瀑布，想起地理学家、旅行家徐霞客描述其“水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状也。”内心发出由衷的感叹，好壮美的瀑布！
