【第1篇】他哭了
刚刚吃过午饭，小朋友们都在休息室开心的玩游戏，只有几个值日生在教室里打扫卫生，这时有几个小朋友跑过来，告诉我有小朋友哭了。
我忙过去询问原委，只见今天的小班长硕硕，拿着抹布一边擦洗手台一边委屈的抽泣着。见到这幅情景，本来想上前安慰的我却被旁边的位小女生拦住了，不以为然的对我说道:“老师别管他，我们都是大班的哥哥姐姐了，哭什么哭!”
这一句话立马阻断了我的心疼，于是决定先让其自己消化一下发生的事情，平复自己的情绪。通过询问刚才的小女生，才明白了他哭的原因:原来今天硕硕是小班长，但是打扫卫生的时候，值日生都不听他的指挥，才被气哭了。
等他完全平复下来之后，我才去安慰他，告诉他当小班长也是要讲究方法的，如果值日生没有采纳你的建议，你可以耐心听一听他们有什么好的想法，如果实在解决不了，还可以找老师帮忙。虽然我们可以用“哭”的方式发泄自己的情绪，但是是很难解决问题的。
孩子顺从的点点头。我庆幸自已没有立马上去安慰，免得让孩子觉得“哭”是一种解决问题的方法，以后遇事哭就行了。也庆幸自己没有上去就劈头盖脸骂他一顿，觉得这么大的孩子了还因为这点小事哭鼻子。
孩子的哭泣，绝对不是无缘无故的，一定是孩子发生了什么事情。大事也好，小事也罢，面对孩子的哭泣，我们不能不分缘由、盲目的去处理，如果不是什么紧急的事情，不妨先让孩子哭一哭，哭过之后，有的孩子会破涕为笑；有的孩子会平静下来，认真思考刚才发生的事情；有的孩子会显得疲惫，等着我们的安慰。但他们都会因为哭而释放掉内在的紧张、压力、不满或者恐惧。
我们不要见不得孩子哭泣，要允许孩子哭，只有让他们通过哭把自己的情绪流淌出来，我们才有机会去探究孩子到底发生了什么。他们哭泣的时候，需要的不是被阻止，不是被妥协，也不是被立刻安慰，他们想要的是理解和倾听。
我们能做的，是让孩子充分感受到被尊重和被理解，能够主动把情绪和我们说一说，留给孩子足够自由的空间，认真倾听他们的需求和声音。
【第2篇】他哭了
姥姥家有一对儿“活宝”，他们就是我的表哥和表妹。在他们之间，每天都有许多新鲜的事儿发生，其中有一件事至今让我记忆犹新。
有一次回姥姥家，看到表哥趴在书桌前认真地写着作业，可表妹却在一旁瞎捣乱。一会儿去扯扯表哥的本子，一会儿去夺他的钢笔，一会儿又拿起笔在表哥的书上乱画。而表哥只是狠狠地瞪她一眼，不予理睬，继续写作业。但表妹见表哥不说话，更来劲儿了。不一会儿，她竟拿来了一瓶水，悄悄地走到表哥的身后，趁他不备，猛一抬胳膊，手一抖，一瓶水就“哗哗”地‘‘从天而降’’，几乎全部都倒在了表哥刚才辛辛苦苦写了大半天的作业上。表哥先是一愣，随后愤怒地咆哮起来，转过身就要去抓表妹。可表妹也是个机灵鬼，一看这势头不对，拔腿就跑。结果，表哥还是抓住了她。只见表哥一只手拽着表妹的衣服，一只手抓着她的胳膊，瞪大了两只眼睛，像是要喷出火来，愤怒地盯着表妹，嘴里还“呼哧呼哧”地喘着粗气。只见他“呼”地一下，抬起了右手。表妹见状，吓得头马上缩了回去，双眼紧闭，双手下意识地握成了拳头挡在脸前，身子不停地颤抖着，嘴里还支支吾吾地说着：“我……我……”可等了半天也没有见巴掌落下来。只见表哥脸涨得通红，眼泪在眼眶里打转。高高举起的手在空中颤抖了几下，缓缓地落了下来，另一只手不知道什么时候也松开了表妹的衣服。只见他默默地转过身，低着头一个人走回了房间。而我和表妹吓得半天没有愣过神儿来。
随后，我们两个轻手轻脚地推开表哥房间的门，只见他趴在床上，用被子捂着头，“呜呜”地哭着。我和表妹默默地走过去，将表哥那已经湿透了的作业本一页页地展开，用卫生纸把水沾干，放到了房间的通风处。做完这些，我们悄悄地离开了表哥的房间。
没过一会儿，表哥起来了，看到了通风处的作业本后先是一愣，然后拿起来默默地看了一会儿。只见他哭得红肿的脸上露出了一丝笑容，两行热泪从他的脸上滑了下来。
看到这一幕，我的眼睛也湿润了。从表哥的眼泪中，我看到了宽容和体谅，看到了亲情的可贵。
【第3篇】他哭了
我有一个哥哥，他性格非常好，我怎么弄他他也不生气。可是有一天他哭了。
在一个晴朗的下午。我和哥哥在小区里面玩，因为一件不愉快的事情，哥哥哭了_____哥哥拿着他的手机正在在手机上面发表自己的论文，可是因为一个小妹妹的不小心把他的手机摔坏了，马上就要发布成功的论文，又要重新再写一遍。我骑着他的小羊车在小区里面骑，哥哥就在后面一直的追着我。可是半路他却不追了，在一个板凳上面坐了下来写他的论文。我走了一圈后过来说了一句话说哥哥:“你在干什么呀？”哥哥说:“我在写论文，老师让我写的。”我说好的，一会儿你写完记得让我看看哦。哥哥说好的，我就又去骑小羊车了，可是回来的时候我去看见哥哥无精打采的坐在板凳上面，好像是因为一些不愉快的事情。哥哥手心捧着自己的手机，一边哭一边抹着眼泪。见到我来了，立马把眼泪抹干净，可是这一目早已被我记在了心中，我不知道哥哥为什么哭，我去问询问时哥哥却一点也不说出自己为什么哭，我就跟哥哥说:“你有什么苦衷都可以告诉我，我也可以帮你解决呀！”哥哥哭着边哭边说，我的手机刚才被一个小女孩给摔坏了，但是那个女孩太小了，我又不想让她赔，所以我就让她先回去了，而我今天老师让八点写的论文我还没有发过去，现在已经7:30了，那剩下的半小时我可以写完吗？”我说:“那你等一下哦，哥哥。”我拿出我压箱底的钱去给哥哥买了一个新手机。再买了一个很好看的小礼盒放在了里面。我加快速度跑过去给哥哥，但是我在路上不小心摔倒了，腿磕伤了哥看下我嗑上了，立马跑过来说没事儿吧，我说没事儿赶紧把礼盒交给了哥哥，哥哥说。这是什么呀？我说这是给你的礼物。哥哥立马打开看见的是一部新手机，他就说，哥哥说你为什么要给我买手机呀？这么贵，而且你还摔伤了。我说:“没事儿嘛，反正迟早要换一个非常好的手机了，我现在就给你换了。以后慢慢还我就可以了呀！”哥哥看到后热泪盈眶就说:“好的，我现在赶紧写论文一定不会辜负你的希望。”哥哥拿着手机写了起来，最后还得了一个一等奖，我在想:这些钱花的可真是的。
【第4篇】他哭了
昨天上午A班的一节英语课，给我留下了深刻的印象。由于是第三节课，中间的休息时间是20分钟，所以时间比较宽裕。我的A班已经养成早早到教室读英语的习惯，所以第二节课后，我就坐在小教室等学生来。没想到第二节课刚下课，就有几名学生冲进教室。看着学生兴致勃勃地想上英语课，心中很是甜蜜。
我的家庭作业第二天一般都会反馈，昨天是周五，一个星期默写的单词，昨天又默写第三遍，很简单，只默写20个，一个5分。但是大家都想得100分，都在读英语。有个平时表现不是很好的小男孩，背得更是上心，准备得初中第一个100分。
于是上课后，第一件事就是默写，大家都信心满满。默写完，我问大家：“认为自己是100分的同学请站起来！！！”29个学生，一下子站起来近20个。其中就有那个小男孩，看他一副势在必得的样子，心中真得很高兴！
第二项任务是让学生们抄写音标，自己读，自己拼。大家一致建议我当堂该听写，于是他们进行第二项任务，我就当堂改，改一个，读一个分，并让他们自己把分数写在我的成绩单上。看着得100分学生那兴奋地表情，我很是满足，英语给他们带来的不仅仅是成功，更重要的是快乐！！！
改到那个小男孩，很可惜，单词全对，就是“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”少了三个感叹号！于是扣了15分，只得了85分。让他登分，我继续批改。可是，就在我改的时候，有学生小声对我说：“老师！某某某哭了！！！”我大吃一惊，那个很顽皮的男孩子哭了！！！心中高兴万分，难道英语对他的魅力有这么大吗！！于是我问他：“你是不是觉得自己一定会的100分！”他难过地点了点头，“今天你少了三个冒号，得了85分，比我马马虎虎给你100分好得多，英语学科，细节决定成败，今天很高兴看到你为着85分难过，下周一听写句子加油，你一定会得100分的！！！”男孩眼中透着希望，不哭了，“好！！！”一个字回答了我。
这是我第一次见到男学生因为考的不好而哭，心中很是震撼！也很高兴！说明我的英语学科已经吸引住他了，能够让他们如此重视，对于刚刚上了6次课的我来说，真是最好的教师节最好的礼物。2010年9月10号真是一个繁忙而又难忘的教师节。（发生了很多事，以后慢慢写吧！！！）
我会尽我最大的努力，给我的这届学生插上做人和做学问两个永久性翅膀，并给他们指出明确的方向，让他们勇敢地飞翔。
我愿意，我喜欢，我热爱！！！！
【第5篇】他哭了
今天上午，让学生写课堂作业。临近放学时，我对学生说：“课堂作业没有写完的，放学时留下。”
武老师来了，请写完课堂作业的学生到教室外面的走廊上站路队。这时，没有写完作业（5人）的学生个别慌了，一个女生H直接把作业本装进了书包里，起身到门外站队了，后被同学又请进了教室里，不到两分钟就写完了。一个男生P也起身要去站队，我问他：“你的作业写完了吗？”他说：“写完了，我装进书包里了。”“把作业本拿出来，交到我这里。我还要批改呢！”我接话说。他支支吾吾地说：“我还没有写完呢。”“那你快乐写吧！写完了再回家。”另外还有一个男生D，看到同学们去站队，连忙把作业本往书包里装，我知道他没有写完作业，就说：“你不能去站队，必须把作业先写完。”他立马一屁股坐在了地上，并大声哭了起来。我看了，想笑还得忍住，一本正经地说：“作业不写完不能回家。”让他站起来赶快写作业，他依然坐在地上哭着。同学们出去站队了，我怕同学碰着他，就把他扶了起来，坐在座位上，说：“赶快写吧，写完了就能回家了。”他不哭了，但是，心里仍然委屈，气不顺，就拿着作业本出气，拼音字母胡写乱画，简直不堪入目。我看了，对他说：“把这些擦掉，好好写。我把同学们送到学校门口，家长接着送路队，我就回来陪着你。”他点点头，我又用卫生纸把他的左鼻孔塞了一下。
我送完放学路队返回到班上时，他的作业已经写完了。正好他的阿姨也来接他了，我又对他说：“你很能干，只要用心，很快就能把作业写完的。”他点了点头。然后，我又对他的阿姨说：“回家以后，让他喝一些凉血的药，天干，他有一点儿流鼻血。”之后，他欢蹦乱跳地走出了教室，如鸟儿般快乐。他的阿姨替他背着书包，在后面紧跟着……
学生都走了，我在教室里改着作业，武老师扫着地，我们俩聊着D同学。原来，他是早产儿，家长是在煎熬中把他养这么大的，为此，对他有点娇惯。另外，他的年龄在班上的确是小点儿，为此，他听了我的话：“作业不写完不能回家。”就哭了起来。这是他不太理解我的话的意思，认为今天中午不让他回家了，所以心中害怕，就不由自主地哭起来了。这D同学真是可爱啊！
这低年级学生就是这么有意思，偶尔会和老师玩“猫捉老鼠”的游戏；还会像演员一般，一会儿哭，一会儿笑的。
【第6篇】他哭了
“老师，该故事分享了！”有一位同学迫不及待的站起来说。
“呃，不好意思！老师刚忘了，该哪位同学进行故事分享了？大家掌声欢迎！”我总是这样尴尬的回答。
其实，像这样的提醒已经不是第一次了，不知为什么学生对课前的“精彩故事你我分享”记得这么清楚，他们甚至知道明天、后天、大后天该哪位同学进行分享了。说实话学生这样“超强的记忆力”真的让我很不习惯，不过也让我很欣慰，因为终于有一件事情学生放心上了！
“呜呜……”正当我像往常一样督促学生认真听故事时，突然传来了一阵阵抽泣声，我想当然的以为又是哪位同学在捣乱！准备找出那个捣蛋鬼，扭头一看，大家的目光齐刷刷的指向了讲台，原来是正在进行故事分享的陈旭鑫同学。他哭了？他为什么哭呢？一连串的问题出现在我的脑海里，我没有打断他，他边哭边讲。回忆前面他讲的故事：一个石油大王励志成功的故事，中间虽然经历了许多的波折，但为什么他会哭呢？我百思不得其解，再看看台下学生的反应，异常的安静，大家的心仿佛一下子被陈旭鑫的眼泪揪走了。我思索着、也观察着他……
他含着泪花、浑身颤抖着，好像要使劲浑身解数，终于他松了一下肩膀，好像很努力的样子：“我的故事分享完毕，谢谢大家！”台下一片掌声，故事分享两个月了，从来没有哪位同学得到过如此热烈的掌声。此时我也是难掩的激动，我想让学生说，想让学生发表见解，于是我找了一部分同学来评一评他的故事分享：
“他的故事讲的很完整，吸引了我！”
“他很投入，都哭了！”
“他应该准备得很充分！”
……
孩子们你一言我一语的说着，我这才发现学生们真正走近了这个故事，走进了陈旭鑫心里，而不再是“左耳朵进，右耳朵出”。
这不正是有效的教学么？记得语文课程标准中五六年级口语交际中这样要求“听人说话认真、耐心，表达有条理，语气、语调适当”这难道不是一种非常恰当的“口语交际课”？既锻炼了学生的讲，又提高了大家的听。我突然意识到故事分享对孩子们有多重要！对我也不再是只要上课就会忘的环节！
【第7篇】他哭了
开学的时间到了，不论怎么的不安还要和学生见面，开始新学期的学习历程。昨天是开学的第一天，在七上八下的忐忑中走上新的讲台，认识一群新的小伙伴。
俗话说，没有规矩不成方圆。第一节课中我们师生共同提建议，明确要求，让我们今后的学习有个规矩，顺利地开展各项工作。四十分钟就在我们的共同对话中度过。
紧接着还是数学课，不能再像第一节课那样来聊了，同时还要跟上年级的进度，我就打算对上期末的试卷进行分析、讲解。我把试卷发给学生之后，给他们十分钟的时间进行自我更正。刚来到一个新的班级，为了和学生很好的沟通，我想尽快记住学生的名字，就在他们改正的过程中，走到学生的身边，以来看他们改正的情况，还可以顺便记住几个他们的名字，有点一举两得的感觉。
刚转到第一组的最后，我发现一个学生的试卷撕得粉碎。我低声地问：“你为啥这样？老师还要进行评卷呢！”这时候旁边有个“热心”的学生高兴地说：“老师，我给他复印一张。”我问“热心”的学生：“你能把他做得复印出来吗？”那个学生摇了摇头。这时，我拍着“热心”学生说：“今后他的学习就需要你的帮忙，你愿意吗？”那个学生有力地说：“我愿意！”我面带微笑示意那个学生坐下。我对撕毁试卷的学生说：“为什么要这样做呢？”他一直不吭声，手在不停地动。我又一次地问：“请您告诉我这样做得原因，行不？”他看着不说也不行了，就支支吾吾地说：“老师，我怕其他同学看到我的分数，他们笑话我。”边说边哭，我说：“同学，您想多了。没有一个人会笑话你。你哭，就说明你想进步。别怕，咱们慢慢来，我想一定会进步的。”听了我的话，这个学生半信半疑地问我：“老师，真得吗？”这一定会实现的，我肯定地告诉他。他用袖子擦了擦眼泪，并且答应老师把自己的试卷整理好。
让学生的历史在自己心中尽快翻篇，给他们鼓励。每个学生都希望自己能够进步，关注他们的进步，及时进行真挚的表扬，让学生带着自信去学习，有了学习成功的体验，这样他们厌学得就会少些？发现学习能够给他们带来快乐，前行的路就会充满欢笑。
