【第1篇】我能行
美好教育是怎样的？也许可以有很多词来形容：温暖、诗意、人性、幸福、快乐、成功……在我看来，生命、生活、生趣这三个词应是美好教育很重要的内涵。
美好的教育是一种生命关怀
教育的对象，是“人”，是“生命”。教育即生长，教育的目的是不断促进人的生命成长，提升生命价值，实现生命意义。从本质上看，美好的教育是一种深切的生命关怀，是向人类传递生命的气息。（泰戈尔语）
这份生命关怀，首先应当建立在敬畏生命、珍视生命的基础上，因为生命本身就是一个奇迹，每个生命都是自然界最伟大的造化。对于教育而言，敬畏生命就是敬畏生命的本真状态，因为每个人都是独一无二的生命体，要做到因材施教；敬畏生命就是敬畏生命与生俱来的权利，做到有教无类、人人成才；敬畏生命就是欣赏生命的成长变化，尊重理解、静待花开。好的教育，就是让生命自然生长。同时，输出一种生命价值观——所有生命都是平等的，人应该博爱。
其次，生命关怀不仅是对学生自然生命的关怀，更是对学生精神生命的关怀：促进学生心智成长，人格健全，情感丰富，人性美好。这需要教育者以善良的爱为孩子们提供最为真挚的服务，没有控制，没有索取，师生关系平等而亲密；需要教师的人格魅力、精神引领、心理信任、情感温暖、行为支持，需要用“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。正如夏山学校的创始人A.S.尼尔先生所说：好的教育，让一个人在人生的最初阶段，感受到被尊重，被信任，被平等对待，被充分鼓励与包容。好的教育，让人建立对人性和自我的不灭信心。
再者，生命关怀是帮助孩子发现自我，发展个性。“认识你自己！”——这句刻写在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，经常被希腊和后来的哲学家们引用来规劝世人，认识自己真正的价值；“认识你自己！”也成为教育的一个重要功能。帮助人发现和实现自我，需要教育者的耐心守护、细心观察、不断发掘学生的兴趣和特质，顺应他们的天性，帮助每个孩子找到自己生长的方向，走一条适合自己的路。恰如罗素所言：教师应当从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西，并对这些东西给予挖掘与引导，以期达到教育最美好的境界。好的教育，就是让人有向真向善向美的不竭动力。
把这种生命关怀放在时间和空间的维度，关注生命成长的过程，优化成长的环境，发现生命的独特价值，扬长而育，让生命从外在的关怀走向觉醒的自觉。
美好的教育是一种生活审美再造
早在100多年前，杜威便提出“教育即生活”，陶行知先生从他的老师杜威那里得到启发，在中国创建“生活教育”，并且把老师的教育理念反转过来，提出“生活即教育”。他们两者的理念是一致的：教育是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，最好的教育是“从生活中学习”、“从经验中学习”。在学习过程中，发觉生活的诗意与浪漫，从而热爱生活，享受生活。教育就是让生活变得更美好，而不是厌倦排斥生活。
从生活获取教育资源。港中大图书馆张甲教授反复强调：教育不仅仅只发生在学校、发生在课堂，生活中处处有教育。有一次张甲教授谈及陈鹤琴教授的一个小故事：陈鹤琴教授去上海某学校调研，学校反映因为条件有限、没有实验室，无法给学生安排实验。陈鹤琴马上给学校支招，学生实验不一定要在实验室才能开展，生活中处处都可以开展，比如：让学校买来活鱼，放在水盆里，滴入墨水，学生马上就观察到了墨水从鱼鳃流出的现象，明白了鱼是用鳃呼吸的；让学生带来胡萝卜，将其切开，在胡萝卜上放入菜种，就可以学生观察植物生长等。当教育与生活结缘，是如此神奇与美妙。散落在生活里的教育资源以另一种面貌呈现在学生眼前，就不再是孤零零的生活资源，而是一种审美再创造。
从生活中获取教育方法启迪。实践出真知，生活是天生的导师。苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”创设生活情景，沟通生活经验与学习经验，让学生有充分的感知、联想，建立起自己的认知体系，又加深对生活的理解与感悟，提升审美素养。
因而在孩子们生命成长过程中，要回归生活，把外在世界的一切转换成鲜活的教育内容，扩大教育的外延，让教育建构起与世界、与社会、与现实活泼而真切的联系，这样孩子们接受教育的过程，就不会只是空洞的说教和强硬的灌输，而是一种发现之旅、唤醒之旅、熏陶之旅，是一种接受美好生活的洗礼，教育因此变得美好。
如何让教育生活充满生趣，让学生接受教育的过程成为享受美好生活的过程？
教育内容生趣。为孩子们提供丰富多元、个性化的选择，除了文化学科，特别不可忽略体育和艺术，正如英国教育家斯宾塞说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及自然美所引起的情感，人生乐趣就会失去一半。”
教育方式生趣。以唤醒、启发、引导、激励为主，倡导自主、探究、真实、深度的学习。民国时期晓庄学校姚文采先生（陶行知的同乡）的生物教学给我们启迪：他带领学生采集标本；把挖草药的老农请来教认草药；请种花木的花匠来教种植花木的方法；请中国科学社的专家来教怎样辨别生物科别及定学名。晓庄附近的花草树木都挂起了学名牌，如此一来生物课生趣盎然。
教育氛围生趣。构建一种民主、平等、信任、包容的师生关系。以“大鱼带小鱼”，以教师的“有趣”带动教学的有趣、学生的“有趣”：办公桌和教室讲台上，插一束鲜花，幽香淡淡的散开；孩子们阅读或习字时，放一段轻缓的音乐，乐曲悠扬回旋；在课堂亮出自己的书法、朗诵等绝活；在活动当中成为“孩子王”；让班级生活充满仪式感……
有生趣才有活力，有活力才有创意，有创意才有美丽，循环往复，这就是生趣表达的无穷魅力，也是美好教育的“高颜值”。
生命关怀是美好教育的道德制高点，给予人向善的情愫；生活审美再造是美好教育接地气的“人间烟火”，嗅到美的真谛；生趣表达则赋予美好教育有活力有创意的实现方式，永葆“真”的初心。美好教育应该是生命自由茂盛的生长，应该是生活多姿多彩、美丽动人，应该是生鲜有趣、活泼可爱，永远洋溢着爱与美、善与真的“桃花源”。
【第2篇】我能行
“我相信，我能行，我相信，我是优秀的”每当学生满怀激情的呼喊班呼时，我就会想起我班的高铁锋同学，他的转变让我感慨颇深。
“老师，高铁锋作文没写，老师，高铁锋作文空白。”我刚进班，学生围着我大声嚷嚷。进入初中第一次月考，作文竟然没写。我很生气，把他喊到教室外询问情况，“没时间，不会写。”他满不在乎的说。随后和他家长交流知道：孩子基础差，没办法。
为了补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。我从以下几方面来做：
一、降低难度，以培养学习兴趣
这个学生基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。例如，写每日反思，对其降低要求，可以写自己一天的收获、感受、抄写古诗等选择自己感兴趣的写。他曾在反思本上这样写道：我看了其他同学的作业本，发现原来我的字还不够好，我会把字写得更好，好好对待作业，认真写，不会的一定要问，不能乱写瞎写，否则是对老师的不尊重。我看了之后在班大力表扬，他的脸上也露出了微笑。
二、发现闪光点，帮其树立自信
这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。曾说在小学时自己就是老师眼中的搅屎棍，我听后很吃惊，就对他说：“现在你已经是初中生了，一切从头开始，首先是自己看得起自己，不要在乎别人的看法。老师发现你字写得好，背书快，集体意识强。”他听后，眼中闪过一丝惊奇，并问我“老师你说的是真的？”我诚恳的点点头。慢慢的我发现课堂上，他也开始举手发言了，于是，教学中，多给他提供表现的机会，及时予以鼓励和表扬。学困生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习的乐趣。
三、利用反思本，进行心灵沟通
刚开始在写反思，他似乎不怎么用心，于是我在她的反思本上写到：你字有很大进步，可以把你最出彩的一面展现出来，试一试。慢慢的他能把自己一日收获、进步写出来，下面我就选取他反思中的几个片段
（一）今天我合理地安排了作业，我觉得应该把一天最有意义的事情写一写，并设计一个表格，一边写上优点一边写上缺点，每天反省自己的得与失。我这样给他写道：你是一个很有想法的同学，继续努力。
（二）通过这几天的学习和接触，我发现了一个惊人消息，我这几天没有说脏话，已经变成了一个文明的学生，我还觉得暴力不能解决我的一切。我这样给他写道：你在逐步改变自我，相信你会出彩，加油。
（三）最近压力很大，作业多，老师我想告诉你虽然有压力才会有动力，但我总是专心不下来。我给他写道：做任何事要竭尽全力，要以积极乐观的心态面对。
反思本成了我和他交流的平台。
经过近几个月的教与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。语文成绩由第一次月考的47分，渐渐提升到88分。更让他体会到：我也能行，我也很优秀，只要努力就一定会有收获。
【第3篇】我能行
生活不如意十之八九，因此，我们总是不满意的多。人的满意分为两种，一种对自身的，一种是对外界的。外界我们控制不了，外界常常令我们促不及防的产生不愉快，如下班时今天没赶上末班车，早上上班时堵车，这些外界的不愉快不可避免的会影响我们自己的不满意，是不是我天生的命不好，倒霉事全占了，是不是天生就不行，为什么那么多的不如意?
这时，人就会产生自怨自艾的情绪，说到这个自怨自艾，能够暂时的让自己处于自我的境界，隔离与外界的不愉快事实，产生一种悲愤的情结。简单的说就是，让倒霉的事实转换成内在的一种情绪，不考虑事实本身，而是让自己与情绪感受在一起。
这能够让我们暂时忘记事实本身，而体验一种痛苦的情绪，如果这时，你能够战胜自我，用强有力的内心力量化解之，那么人迎来的就是“太阳依旧升起的明天”，可是有一部分人会沉浸在一种低迷的情绪状态中，自怨自艾，不能自拔。
这是一种很危险的情况，他们会怨天忧人，也会怨恨自己，一般的情况下，长时间处于这种情结的人，并不是因为刚好那些倒霉的事引起的，而是他们以前曾遭受过巨大的心灵创伤，长时间痛苦的经历，这些倒霉的事儿不过是个引子，他们遇上了，就会联想到以前那些痛苦的经历，这时，就很容易陷入心灵危机。
人一旦遇到这些情况，正确的做法，就是接受承认那些事实，不排斥不抗拒，既然往事已过，就让它们成为过去，和过去说拜拜，做好现在的自己，做好现在手头应做的事。顺其自然，为所当为，过去的不能改变，那就改变现在和未来。
这时，有人会说，那处于这种低迷的状态，到底怎么办呢?我要说的是，你的这种低迷状态是一种“想”的结果，你的注意力在于思考，而要把“想”的方式转换成“做”的方式，那么你注意力就转变了，你就会改变当下的感受，而进入另一种感受，这时的低迷情结就中断了，你可以处于另一个维度里，从而就改变了自己。
“做”就是做事的意思，你不停的做事，就没有机会也没有时间来思考体验那些不好的情绪了。曾有个男生失恋后，处于深深的痛苦中，父母建议他去找一份工作，他找到了一份程序员的工作，为了摆脱痛苦，他全身心的投入到工作中，双休也不休息，后来，被老板赏识，不仅加薪，还被提为技术部的主管。这个真实故事中的男生就是通过工作来转移注意力，摆脱失恋痛苦的成功例子，人一生总是有许多不如意，可是当自己面临不如意时，我们应当坚信，任何问题都是有解决的办法的，有时，在于我们转换一下思路，转变一种方式。
人的生命实际上是一种能量的体现，当我们的这一能量在这一种方式受堵时，就换另一种方式，当我们的能量在这一时空受阻而不通畅时，不妨换一个地方从新开始。我们的不如意不舒服都是我们的生命能量不顺畅，没有自由流动，我们所要做的就是，遇到寻找对的地方对的时间对的人对的方式，让我们顺畅起来。
我们没有义务也没有办法让所有人满意，但是我们最应该让自己满意，让自己幸福，而通往幸福的道路，也是我们终生奋斗的历程，我们必须努力做事，让成功证明自己的实力和价值。勤奋夯实做事，会让我们很少陷入心灵危机，会让我们成为现实主义者，当然了，也会让我们更快成功。
【第4篇】我能行
尊敬的各位领导，亲爱的同事们，下午好！
作为一名刚刚入职满一年的青年教师，我很荣幸，也很惶恐能够在这个会场与大家分享我在教学上的一点点的，可能并不“新”的心得。
当领导通知我做一期周一例会的业务分享时，我是十分诚惶诚恐的。思来想去，始终找不到可以分享的内容，毕竟我在教学上的经历实在是太浅薄了，并没有什么可以拿的出手的经验之谈。最后还是古主任给我出了个主意，让我从作业这个角度来谈谈。所以我整理了这一年来我在作业设计上的一些微末的成果，斗胆拿到大家的眼前进行分享。希望我的这些不够成熟的思考和做法能够起到抛砖引玉的作用，给老师们提供些许作业布置上不同的思路。
今天我分享的主题叫做：作业设计我能行。
我的分享将会从四个角度展开：一是作业的作用；二是作业设计的原则；三是作业设计的类型；四是英语实践类作业展示。其中为了让本次分享显得更为专业，也让我更有底气，前两个角度主要是从理论方面进行一个总体的概述。而后两个部分则集中在这一学年以来我在作业设计上的一些实践和思考。
一、作业的作用
为什么把这个而看起来没有什么实际意义的问题放在第一位来谈呢？这里我不得不从自己的经历来简单讲一讲。去年刚入职的时候，我按照惯例在一个单元结束后给学生布置了单元总结手抄报，我本来期待着能够看到学生们严谨的画作，但实际收上来的小报却让我十分失望。面对着学生们仿佛是涂鸦般的手抄报，我不禁深深的发出了灵魂三问：我为什么要布置这个作业？他们的小报为什么能画成这个样子？这个作业做成这样还有必要布置吗？我想，可能是因为大部分的学生画画功力不怎么样，可能别的作业就会好一点吧？但事实上，老师理想中的作业和学生交上来的作业可能体现了地球人和火星人思考的差别吧。一而再，再而三的打击让我十分灰心，我想，马克思主义哲学曾经提到“理论对实践有反作用，科学的理论对实践具有积极的指导作用。”实践的不成功说明咱理论不够扎实，那就先从教育著作中去找一找答案吧！
在浩瀚的教育著作中，我终于找到了让我重拾布置作业底气的话语：“作业是教学流程的一个重要环节，是教师检验教学效果的一种手段和方式，是教师获得教学效果反馈信息的主要途径之一。学生做作业的过程就是其成长的过程，是学生形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。《新课程标准》要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。”这一段话从教师、学生两个角度来阐述了作业在我们教育教学过程中的重要作用，所以即使学生的作业做的再差、再不尽人意，我也不能放弃，因为它帮助教师衔接起课堂教学与课后的巩固复习，也能促进学生思维品质的发展。
版权所有?郑州教育信息网翻版必究--[if!supportLists]-->二、作业设计的原则
有了科学的理论指导，我准备撸起袖子干起来了。不过等到具体实践的时候，我发现自己还是一头雾水，作业具体要怎么设计？如果布置一些创新类的作业，要怎么进行指导？无奈之下只能继续回到理论的海洋中去探索。幸好，我在一篇去年的文献中发现了作业设计应遵循的三条原则：一是要布置实践性、应用性的作业；二是要布置拓展性、创造性的作业；三是要布置能整合各学科间功能的作业。这三条原则中，前两条原则告诉我英语作业的布置不仅仅要关注基础内容的巩固与复习，更要注重作业对学生知识迁移的引导作用，让学生能够通过作业把所学的知识应用到实践中去。
而第三条原则则为我的教学打开了一扇新的大门。它让我意识到英语不是一门独立的学科，学生在学习语言的过程中不应该只停留在一门独立学科的学习中。教师布置的作业应让学生学会整合各学科间的知识，学会举一反三，达到各学科的融会贯通，从而真正能掌握语言的学习。
三、作业设计的类型
从前面的理论总结中，我浅显地将作业大致分为基础巩固类和实践应用类这两种。就英语学科来讲，基础巩固类包括单词和句型的背诵、抄写，以及涉及语法的各种练习等。而实践应用类作业则可以分为四种：与艺术学科间的整合，与手工的整合，趣味型作业和才艺展示作业。接下来，我会用具体的作业来展示这四种不同的作业类型。
四、英语实践类作业展示
第一个要展示的是与艺术学科间的整合作业。这一类的作业可以再分为与音乐学科整合以及与美术学科整合。小学英语中有许多chant，也就是歌谣。它们富有韵律感和节奏感，对于低中年级的学生有着强烈的吸引力。音乐一响起来，学生就会情不自禁的跟着摇摆和吟唱。这对于让学生“开口”是十分有用的。与美术学科的整合则需要教师深入分析课本教材，选取合适的单元话题，制造让学生能画能写的素材。
第二个展示的是与手工的整合类作业。这一类作业强调让学生在动手的过程中自然而然的想要使用语言，使用他们所学过的语言并进行语言的再创造。我在之前观摩课的时候看到过一个外国的英语教师在课堂上花费了将近20分钟的时间让学生动手去做一个“inkmouse”，最初的时候我不是很理解这个教学安排，直到我自己也开始让学生动手去做东西。“做东西”这一过程看似与英语无关，但它提供了使用英语语言的载体，让学生能够在自己的作品中去二次生成语句，这才是语言学习的最终目的。
第三类展示的是趣味型作业。我们经常说“兴趣是最好的老师”，当学生感觉到一个作业“有趣”时，他就不会再抗拒做作业，而是主动去完成。从被动到主动，体现的是学生学习自主性的形成和提高。
最后一类是才艺展示作业。这一类作业对学生的综合能力提出了更高的要求，需要他们“演”出来。小学阶段的学生对于展示自己的活动都有着极大的参与热情，在表演的过程中，他们建立起了对自己的信心，变得更喜欢开口说英语了。
形式多样的作业为英语教学起到了极大的辅助作用，为孩子们学习语言增添了无限乐趣。教师在设计英语作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，充分利用现代信息技术，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质。以上是我设计的一些多元化的英语作业，是我在实践中的尝试，我的尝试还处于探索阶段，还有待于不断地完善和提高。
谢谢大家！
【第5篇】我能行
——读《你认为你行你就行》有感
金水区第一中学李长军
你认为你行你就行，是一个蕴涵潜能、激情、方法与思路的综合性要素的整合。它会激励我们不断探寻、奋进与开拓前行。
你认为你行你就行，不是一句空洞的口号与呼号，它更是一个执着目标下的脚踏实地，更看重自信下的立即行动。
你认为你行你就行！你不认为你行，别人怎么会认为你行！
你自己都认为你不行，那你就根本不行！因此，你认为你行你就行，是一个奋进者的战旗；是一个勇敢者的擂鼓；是一个求索者的航标。它鼓舞着我们战胜一个个挫折与困苦。
让我们用事实证明：我们能行！常常告诉自己吧：我能行！
多么好的警言，多么好的激励。看过这本书后，久久让我沉浸在对自己的激励之中。对我的学生而言，需要这样的鼓励与激励。对我而言，更需要这样的激励与鼓励。人都是一样的，在不同的时间、不同的事件、不同的处境，都需要来自各方面的鼓励。这样人才能在逆境中找到努力的方向，才能不屈不挠的奋进，才能走向成功。
“我能行”是人成功意识和自信心的标志。勇敢的人常说：“我能行！”懦弱的人总说：“我不行！”“我能行”与“我不行”，虽然一字
之差，却有着本质不同。“我能行”是成功者必备的心理素质。而“我不行”正是失败者失败的主要原因，因为他们失去的是成功的重要支柱——自信。
“我能行”，还因为每个人都拥有极大的潜能。雄鹰因为坚信我能行，才能搏击长空，成为无际蓝天上的勇士；海燕因为坚信我能行，才能敢冒风雨，追波逐浪，成为辽阔海洋上的强者；人类因为坚信我能行，才能奋发图强，成为地球的主宰！
“滚滚长江东逝水，浪花淘进英雄。”赤壁大败，大笑周郎诸葛的曹操，最后却不耻下拜关公关云长，逃过一劫。我们试想，如若曹操当时不相信自己，强者怎么会有之后的东山再起呢？正因为他相信自己，坚信“我能行”，坚信自己会有东山再起的一天，才会成就三国鼎立的霸业。
为此，你认为你行，你就行！你认为你行你就行，不是我们仅仅高声喊出“我能行”你认为你行你就行，不仅会让我们高声喊出“我能行”，给我们以激励！更重要的，它是一个蕴涵潜能、激情、方法与思路等的综合性要素的整合。它会激励我们不断探寻、奋进与开拓前行。
你认为你行你就行，会让我们高声喊出“我能行”，但它决不是一句口号和呼号，它更是一个执着目标下的脚踏实地，更看重自信下的立即行动。
你认为你行，你就行！你不认为你行，别人怎么会认为你行！你自己都认为你不行，那你就根本不行！因此，你认为你行你就行，是一个奋进者的战旗；是一个勇敢者的擂鼓；是一个探索者的航标。它鼓舞着我们、激励着我们战胜一个个挫折与困苦。
我能行，是激情。没有激情，渴求的烈焰不会灼灼生辉；没有激情，理想的清泉不会澄澈甘甜。
我能行，是思考。没有思考，灵动的生命不会展翅飞翔，没有思考，智慧的溪流不会绵绵流淌。
我能行，是方法。没有方法，锋利的斧子夜慧迟钝，没有方法，潜能的暗流不会喷涌而出。
我能行，是行动、。没有行动，睿智的思考夜不会有生命，没有行动，唾手可得的成功也会化为乌有。
我能行，是坚持。没有坚持，宏伟的蓝图也会成为遗憾，没有坚持，即将到来的胜利也会随风而去。
一段段，一句句，每词每句，句句箴言。它会伴随着我一生，让我在每时每刻都有向前去奋斗的精神和理想。让我有更大的勇气去面对世间的任何事情。
“我自信，我能行！”
【第6篇】我能行
体验做盲人，我能行
失去光明与色彩是一件非常痛苦的事情，那为什么还要去体验它呢？因为只有知道了失去才能珍惜拥有。你是否想过眼前一片黑暗、伸手不见五指可能每走一步都会是万丈深渊的时候，你能看到光明和色彩是多么的美好啊！
今天我就体验做“盲人”，体验做“盲人”不难只要闭上眼睛就行了，可是过程却不是那么简单，平时的黑能通过那微弱的光亮来感受身边的物体，但是闭上眼睛却一点也不一样了连一丝微光也感受不到只有靠脑海来想象一切。
这不是游戏，是来体验那一望无边的黑暗，我闭上眼睛走了几步自己仿佛身在迷宫中感到很无助，双手不断的摸索双脚也在不断的探路，走两步停三下终于走完了全程，平时只要几秒钟的事情却花上了一分多钟，但是可以想象真正的盲人却是有更多的障碍，走在大街上的车水马龙、做公交车时他们连来的是几路车都不知道、在商场里一不小心还会撞到人……想想这些是多么痛苦的事情呀。
我们都知道了失去视力是如此的痛苦，我们要好好的珍惜我们的视力爱护好我们的眼睛，否则我们也会失去光明、失去看到多彩世界的机会。
坚持不懈，我能行
成龙在电影中饰演一位考古学教授，才学渊博，同时，他的功夫也很了得。他带领众人，寻找古代战争中遗失的宝藏。当然，寻宝不是那么容易，反派一次次阻挡、加害于他们，想独吞宝物，而他们凭着聪明才智，一次次化险为夷。
要练惊人艺，需下苦功夫。梦想的种子没有坚持的土壤和汗水的浇灌，就不会萌芽、生长，世上没有天才，所有的绝活都需要坚持的练习，还有那么多的高峰等待我们去攀登。
这部电影把我带回到了那个晚上，那个晚上，我明白了许多道理。
时间并不久远，甚至那一刻的所有事物都在脑海里那样清晰。那是期末考试前一天，从下午放学开始，我就在复习资料，语文与数学，课文和公式，问题与思考，意义和理解……我在心中一遍遍地背诵，就像过电影一样，不知疲倦。在你越希望时光慢些时，它就走得越快，没过多久，天已漆黑。我实在是累，于是闭目养神，后来差点儿睡着了，居然已经过去了四十分钟！我赶紧追赶，生怕耽误了时间复习，影响考试发挥。我精神高度集中，期间，我曾为上眼皮和下眼皮拉架，曾揪出在脑袋里出不来的瞌睡虫，还曾帮助沉重的头站直……那一夜，到十点才复习完毕，那一夜，我无数次想放弃却又坚持了下来，那一夜，我所有的努力都没有白白浪费，在我闭上眼睛的那一刻，我感到自己又学到了好多知识。我深切地感受到我的心灵升华了，那是一种美妙的感受，不止是知识，而是对“坚持”二字的认识，从肤浅的“一直干”，变成了“永不放弃”。我的行动让自己体会到了“坚持”是一种什么样的味道——苦味，却带着浓浓香香的后味。
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想！
我现在一定要好好学习，上课认真听讲，积极回答老师的问题，回家以后首先要专心完成作业。而且不仅仅是我自己要做到，我现在身为班长，要做好老师的得力小助手，还要以身作则，带动全班同学一起努力，好好学习，共同向上。让我将来成为对社会有用的人，让大家都成为对社会有用发人！
【第7篇】我能行
每个成功者都能相信“我能行”“我能行”三个字是一种信念，一种力量，也是一种相信自己、必定成功的态度。在你觉得最困难的时候，一句“我能行”，就能改变局面，摆脱困难;在你感到无法坚持的时候，一句“我能行”，就能让你信心增倍，坚持到底······当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然扎根我们心底的时候，我们就真正长大了
就在我们的一次数学考试时，我怎么想都想不出来，那才叫百思不得其解。可是，就在这个时候我瞬间听到一种信念一直在我耳边响起，在人生的道路中，不管遇到怎样的艰难险阻，一定要勇敢的面对他，克服它；最后赢得最终的胜利。
对，我一定要把这一题做出来。我在着强烈的信念下，拿起试卷，把这个“恶魔”整整读了5、6遍，终于，思路的大门已经开启了不少。我便做了起来，唉？怎么可能会不对，在经过我一次又一次的考验中。我，绝望了;灰心了。可是在我的脑海的内心深处，时不时的有一种声音在呼唤着：“我相信，我能行！”可是，这是在责备我，在嘲笑我，还说在自己的人生道路上，要坚持不懈，百折不挠；克服自己的困难，实现自己的理想。你连这一点小困难都克服不了，你可真是经不起“小恶魔”对你的挫折。
我一定要振作起来，对我自己说：“不经历风雨，怎么能见到彩虹？”我再次拿起那张烫手的试卷，认真的计算，认真的检查，验算起来。啊!我终于算出来了。这种兴奋又有谁来和我分享，下课听到同学们在议论拿到题怎么写，有的同学说这么写有的同学说那么写，可是都不对，老师说只有我的对。看到同学投来那羡慕的目光，我是无比的自豪。是一种信念，是一种勇气，也是一种动力。只要我们坚信我们的信念，一切困难和挫折都会迎刃而解。
“我相信，我能行！”这句话常常挂在我的嘴边，几乎成了我的口头禅。不管在学习上，还是在日常生活中，遇到困难，我总是对自己说：“我相信，我能行！”
一天，爸妈要出门，临走时甩下一句话“浴室里的几件衣服，你呆会儿洗一下。”“啊——”我愣住了。哎，从前我只洗过手帕、红领巾，这下叫我洗衣服，真叫我为难啊。再怎么埋怨也没用了。“我相信，我能行！”我默默地鼓励自己。说干就干，准备好要用的东西后，我便学着妈妈的样儿搓起了衣服。看着衣服上的一个个小污点没了，我不禁觉得有趣，越搓越有劲。不一会儿，池里的水就变灰的了，衣服也洗完了。我如释重负，连衣服也没拿出来，就径直走进了屋子。
“啪！”好像是什么掉到了地上，我冲出屋，眼前的情景让我惊呆了。我自己把我洗好的衣服拉到了地上。我沉着气，拾起衣服放到水池里，倒入清水，准备把他们再洗一遍。一边说“，我相信我能行”一边愤愤地洗着。终于洗好了，不知道我的手会不会因为洗了衣服变得粗糙呢？我仔细检查起来，粗糙倒没有，长时间在水里泡了，有点泛白了，出现了许多褶皱。
还有一次，也是数学进行了一次小测验。我一路过关斩将来到了最后一道题。它求的是一个图形的体积和表面积。我在草纸上算了一遍又一遍，可还是算不出题目的答案。那就别妄想与100分沾边了。我急的直冒汗，可越急越算不出来，转眼间已用了三大张草稿纸。看看时间，只剩下10分钟了，我想：这下完蛋了，一点希望也没有了。就在这时，我想起了那句话“我相信，我能行”。任何题目都会有解法，相信自己一定能算出来。我冷静下来，认真分析题意，仔细在画图。算出来了！我突然开窍了，难题竟如此简单。老师发试卷时，说最后一题有少数同学做对了，我心里十分感激“我相信，我能行”这句话。“我相信，我能行”这句话不但帮助了我，而且还在日常生活中给我帮了大忙。
要相信，我能行。只要努力肯定行，今天不行在努力，明天后天一准行。别人成功靠努力，我靠努力同样行。理想自信加勤奋，成功路上无捷径，一步一个台阶上。“我相信，我能行。”
人生价值，才是真正的人生。不管路有多苦，“我相信，我能行！”一次次刻骨铭心的体验，让我懂得了生活中的变幻无常而调整心态，要以乐观向上的态度去面对人生。朋友，人生就是这样，你愚畏缩不前，你就愈容易被生活吞噬，让我们背起生活的行囊，接受命运挑战，面对残酷现实，擦干眼角的泪水，告诉自己：“我相信，我能行！”生活的路，风雨无阻，不管我们面对多诡异的天气，不要在一时的失落和无助中否定自己，更不要在茫茫中迷失自己，应该理直气壮的说：“我相信，我能行！”
最后，我想对我自己说：“我相信！！我能行！！”
【第8篇】我能行
“爱护地球、低碳生活、我能行”这十一个字，很容易理解其中的含义。我相信大部分人类都能理解，但是真正能做好可不是件容易的事，恐怕这大部分人中没有百分之一的人能做得到。这就说明了我们人类是多么的浪费、多么的不会珍惜一切！
不说其他国家，就说我们的祖国──中国吧！中国有十三多亿人口，每个人都要用水用电。造成有十几个地方经常缺水缺电，那些孩子个个骨瘦如柴、面呈菜色，那些可是祖国的未来栋梁啊！那些人们可怜得不得了。可我们这些人类有水有电、享受着幸福生活，却一点儿都不会节约，浪费水电。水龙头开了不关、房间里没人依然开着风扇……我经常想：要是能把这些资源给那些可怜的孩子们，该多好啊！有一天晚上，我做了一个梦。那个梦是多么的恐怖啊──我发现我来到了二十三世纪，那里的空气浑浊得很，令人难以呼吸。一位机器人带我来到一个拍卖会，里面坐的全是人类，表情痛苦。我真想知道发生了什么事，拍卖的第一件物品竟然是中国最后一瓶干干净净、无污染的水，我一听马上愣住了，想：怎么会这样啊？最后一瓶啊？不可能吧？但是没等我晃过神来，这瓶水已经卖到了一亿元的高价，最后以三亿元被一位女士获得；第二件物品是地球上最后一个没被污染的苹果，那个苹果不大，比拳头还小一些呢，但是拍卖到了五亿八万多；接着拍卖第三件物品……这时，我已经被吓得醒了满头大汗，脑子里不断浮现出拍卖会的画面，越想觉得恐怖，心里想：如果未来的世界会这样该怎么办啊？岂不是地球要毁灭……如果我们不想让这个梦的情景发生，靠的是我们自己了，所以我们要“爱护地球，低碳生活”啊！首先解释解释什么是低碳生活──指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳。当然，低碳并不是意味着要刻意去节俭，刻意的去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。所以我们“低碳生活”是一种态度。那么我们该怎样过“低碳生活”呢？以下是我的一些方法和建议：我们要少坐私家车，坐公交车，减少排放污气，如果不是很远我们可以选择走路，而且走路也是很好的一种运动！在冬天不使用空调的暖气，在夏天尽量将空调调到26-28度，这样做比较环保。我们要珍惜水电这些必用资源。少用一次性塑料袋，塑料袋会造成地球上的白色污染，我们买东西可以用环保袋子、可以多用的袋子；还要少用一次性筷子，我们可以用多用的筷子，这样既环保又美观。其实“低碳生活”是一种很好的生活。而这些只是环保的小小一部分，还有我们用过的洗脸布不要扔掉，可以做抹布；不要多用纸巾，多用毛巾；衣服烂了一点就别扔，那些针线补一补……可以做到环保的事实在是太多了。
“低碳生活”一定会成为最流行的生活的。所以我们现在就要宣传这个口号“爱护地球──低碳生活，我能行”，让更多的人能有“低碳生活”的态度。
【第9篇】我能行
鲁道夫·德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。”但当下的学校里，大部分老师实行的是以鼓励和惩罚为基础的管教方法，主要目的是让孩子听话，不脱离自己的控制。然而，在实际的班级管理中，部分学生的学习非常吃力，班级纪律问题也越来越多，问题学生也越来越多。当然，我也是如此。
班中有这样的一个男生，平时学习上也比较认真，成绩虽说不上突出，但也不错。但这个学生最大的问题是纪律问题，在班里，他总是惹是生非，总是做一些我经常强调不要去做的事情，比如追跑打闹、大声喧哗，比如放学在外逗留，不按时回家，比如放学不站队，躲到厕所玩耍，各种行为问题都是越来越严重，行为习惯也越来越差。
这个学生家中有兄妹三人，父母又忙于工作，对于他的关心和关注都是非常少的。对于他的这些问题，我也只是一味地批评，一味地惩罚，因此对于这个孩子的行为纠正一直没有效果，甚至让他对学习失去了兴趣，破罐破摔。
然而，正面管教的教室里，奖励和惩罚是最不受欢迎的管理方式，因为这种方式不仅无法解决问题，甚至会让问题更加严重。正面管教要求我们以尊重学生为前提，去鼓励学生，让他们在心里形成三种信念：我能行；我的贡献有价值，大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。是啊，采用鼓励的方式，让学生在自己的错误中学习岂不是更好。
大概了解正面管教之后，我也尝试与孩子沟通，鼓励他去做一些力所能及的事情，并与他做一些约定。我把班级中非常琐碎的一些事物交予他，关窗户、关灯、关风扇空调等，当然，他没有让我失望，这些看似很小而且很容易遗忘的事情，他却做得非常好。对于他的良好表现，我会在班级中当众表扬，也会利用一个小契机给他一个小小的鼓励，事实证明，这小小的鼓励和当众表扬的能量是非常大的，这些琐碎的事情，让他体会到了他在这个班级里的重要性，这些琐碎的工作让他有了成就感，这些琐碎的工作为他带来了荣誉和老师的关注。渐渐地，这个班级里少了一个捣乱、惹事的学生，多了一个默默为班级付出的身影。
当然，你不要想着只要你多鼓励就一定能取得效果。首先，你的鼓励要有所依托，不要凭空鼓励，要再具体的一件事情上给予鼓励。其次，你的鼓励不要假大空，而是在他真的做得很好时，将表扬和奖励相结合。再者，你的鼓励不能是偶然为之的，要经常说给孩子听，因为这样一来，孩子心里才明白你是在关注他。最后，作为班主任的我们要摆正心态，鼓励是一个长期的事情，不会有立竿见影的效果。你对孩子的鼓励，一定要让那个孩子觉着自己能行，一定要让他体会到自己的付出很有价值，一定要让他的行为趋于积极。
