【第1篇】书法课
下面的这段话讲给我们在座的每一位家长听，用以解释今天这节课的目的和我的一些想法。
本次我校“一堂好课”活动呈现给家长们的是不同内容，不同形式的课堂。
我们一一班的是书法课，准备的时候，我有很多的纠结。因为指导写字的过程是学生不断观察、比对、纠错的过程，作为一堂课呈现给大家，难免会有一些乏味、枯燥。但我更愿意在学校大背景理念的指导下，上好这节课，用一节课的时间，集中呈现孩子们的学校生活，帮助家长了解孩子的学习内容，学习情况，以便在家庭教育过程中更好地指导孩子有效学习。在这样的背景下，有了今天的这节课。
写字的重要性不言而喻。从小处讲，写一手好字，孩子的试卷更容易得到较高的分数。从大处来讲，陶冶情操，修身养性，不断提升学生的审美能力。应该说，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
平时的课堂上，会有一些写字指导的环节，大概类似于今天的第二个环节——写字大比拼。先引导孩子们发现重要笔画的写法和位置，接下来就是描红，临写，比对，引导孩子发现自己写的字和范字的差距，不断改进。训练观察能力，甄别能力，审美能力。
除了课堂上的写字指导，平时我们每周有两次中字作业。每次写作业之前，会提前把一些重要的笔画做一下提醒。然后针对孩子交上来的练习作业，提出改进意见，然后正式写作业。比较繁琐，用时也会较长。大概环节跟咱们今天课堂上的第一个环节类似，今天的课堂上呈现的不好看的字全部是我在孩子们的练习过程中收集的比较典型的，面积较大的不良现象。引导找出不好看的笔画，使孩子们明白，有些字只是个别的地方稍微动一下就会好看很多。有些笔画的书写要改掉自己固有的坏习惯。同时还要使孩子们明白，写字好坏的评价不仅要单个看，而且要整体看，书写时，兼顾左右，兼顾大小。
这个过程首先要培养的就是孩子们的审美能力。使他们逐渐明白怎样写才好看，怎样的写法属于不好看的范畴。
平时的生活中，“眼高手低”经常会是一个贬义词，我们用它来形容一些执行力差，好高骛远的人。但是，在写字教学中，我们首先要培养的就是孩子的“眼高”。因为，孩子的书写能力，常常是随着眼界的提升而不断提升。一段时间内，允许写不好，但一定要知道哪里不好。然后，不断改进，不断训练，以逐步达到手眼协调，眼高手高。
从孩子们刚入学时，笔画书写的生涩，甚至说是艰难，不到一年的时间里，孩子们都有不同程度的提升。写字时速度快了，所有人的字也都漂亮了许多。平时的练习会有一些心浮气躁的孩子图速度，不讲效果。但是真正的到了书写中字作业的时候，每个孩子都会自觉地拿出最高的水平。因为他们知道，检查中字作业那会儿，郭老师是最严苛的老师。他们必须高标准，严要求，全力以赴，精益求精。
有些家长会有疑问，孩子一开始写家庭作业，练好的字就又还给了老师。对于这些现象，我们应该抱着提醒、鼓励，相信的心态，督促孩子逐步做到提笔即是练字时。
因为，理论研究，在不断练习的过程中，同一动作，重复多次之后，肌肉就会形成条件反射。这就叫做肌肉记忆。同样道理，孩子写字时的横竖撇捺的轨道，乃至部件的组合最终也会形成肌肉记忆。在这里，有必要提醒的是一些孩子的笔顺，老师教一套，他自己用一套，即便是考汉字书写的笔顺，他也是一套笔顺用来考试，一套笔顺用来书写。这也是我反复提醒大家，一年级，尤其是一年级上期盯着孩子写作业的重要性。因为笔画的先后循序，一旦形成错误的肌肉记忆，纠正起来花费的时间更多。
形成肌肉记忆，程需要很长的时间，我们所要做的就是在孩子形成肌肉记忆的过程中，尽可能帮助他，形成正确的肌肉记忆。等到孩子不用思考，不用比对，就知道笔画怎样写更漂亮，部件怎样组合更美观，我想那个时候，我们可以长舒一口气。
写字是一个不断实践，不断改进，提升的过程。我相信，只要我们讲得清，练得勤，持之以恒，孩子们一定会有更大的提升。
时间仓促，能力有限。今天的课一定有很多不尽人意的地方，恳请各位家长提出宝贵的意见和建议。
最后，用一句话表达我对教育的情怀和理想：
作为孩子们启蒙阶段的老师，我愿意尽我所能，托举孩子们在语言的积累，在书写的水平方面都有最大程度的提升。感谢您参与今天的活动，感谢您提出宝贵的意见和建议。
【第2篇】书法课
下午第一节是书法课。
刚开学，第一节上什么呢？难道还想往年一样给学生开讲书法通史。我决定换一种方式，把传统文化带入课堂。那么第一节中心是什么？经过深思熟虑，先从线条和做人开始吧。
我先让学生做自我介绍，大多数的学生声音低小，几乎听不清楚。随着后面学生声音的减弱，前面的同学质疑的声音加大。我没有打断他们所有人的说话，一直等到最后一名同学报完。
整个教室在我的沉默下惊了下来。
我说：“刚才的自我介绍，让我有一种进入集贸市场的感觉。”学生笑了起来。“我认为同学们说的不错，但写得更好。下面我们进行一个留下名字的活动，把你父母很用心的给你起的很有智慧的名字写在黑板上，好不好？”我接着说。
下面的过程很简单，一排一排的同学走上讲台，在黑板上或端正或随意的写下写自己的名字，点点的洒在黑板上像满天的星斗。
“同学们，自己认真看一下，如果感觉自己写的还可以，就不用重写，如果认为自己写的不好，可以重写，因为我们会很认真的擦去写的不好的名字，我们只会留下十个人的名字。”话音刚落，就有非常多的学生重返讲台，擦去自己的名字，在原地再一次书写。
但所有的学生都不再返回时，我说：“下面就开始我们的留下名字活动，有各组的组长上来商量擦去写的看着不舒服的字。刚开始擦的时候，学生还在笑，但随着擦去的名字越来越多，下名的学生越来越紧张，害怕自己的名字被他们毫不留情的抹去，有些人紧张的握紧了手，随着自己的名字一次又一次的生还，有些学生竟不敢再看黑板。
黑板上只留下十个人的名字。
我让组长们走下去，认真的看一下留在黑板上自己租的人员还有几名。他们依次说出。我说：“很好，你们完成得不错。那大家表达一下自己的看法，他们为什么会留在这上面？”
“他们写的好。”
“为什么写的好。”
“他们写的字迹工整，横平竖直。”
“没有其他的原因吗?”
没有人说，只是疑惑的看着我。
我看了看他们说：“写字是一种感觉，是一种很舒服的感受，如果你们写的很生硬，那字是写不好的。我们古代的大书法家，其实都是写作文的好手，思想开放，神思飞扬，落笔成文，洋洋洒洒十万字，笔走纵横书已成。他们不是在写字，他们在写心。留在上面的同学就是用心在写。”
同学们似懂非懂地点点头。
“你们还记不记得我说过的一句话，把你父母很用心的给你起的很有智慧的名字写在黑板上。”学生点点头。我接着说：“你的名字是你父母负责任的给你起的名字，为你起名字也许翻遍了新华字典，给你起下这么睿智阳光的名字，但由于你自己的不尊重，让他人擦去，你不觉得难过吗？”
“难过，我看着自己的名字被擦去，心一下沉到底，我很压抑。”班长说，他自己的名字是第五个被擦去的。“擦他人时，我下不去手。”
“那你为什么还要擦？”
“那不是你规定的只留下十个人吗？”
我笑了笑。
我说：“其实我们可以一个都不擦。所有的人静静的看着我。我们是一个大家庭，上面书写的每一个人都是我们的亲人。我们愿意让我们的亲人离开我们吗？记着同学们，今天我们在做着一件很重要的工作，认真对待自己，认真选择生活。如果你不认真对待自己，爱你的人也会狠心的远离你。对待生活中的每一件事不认真斟酌，你就会做下令自己后悔的事，所以，字不可轻写，事不可轻判。”
班里很安静。
我能听到窗外的风和院中杨树上透出的鸟鸣。
【第3篇】书法课
这学期的书法选修课上,孩子的人数不算太多,每次上课时感觉着实轻松了不少,不像在年前一样,由我一个人在两个班级,两个楼层的来回穿梭着,就想走马灯一样忙个不停.而现在,我终于可以腾出时间对孩子进行有针对性的辅导习字答疑解惑了.
在给孩子们辅导讲授时,我总是不厌其烦的提醒孩子:写字时一定要要抛弃掉自己已经形成的错误书写习惯,从握笔姿势发力要领,从开始的横竖撇捺,到偏旁部首以及间架结构上让孩子形成新的书写习惯,进而让自己手臂的肌肉形成记忆力.
我深深的懂得:每个人的书写习惯,书写风格各有不同,就像庞中华,田英章,卢中南,司马彦,荆霄鹏,罗扬,顾仲安等等书法名家,字迹风格迥然.在选字帖时,我告诉学书法的孩子们,选择字帖,要选择自己一看上去就打心眼里喜欢的,感兴趣的字贴.不管是谁的,只要喜欢就可以模仿者去学习,没有一个统一的标准.然而,在实际的教学过程中,我却总是不由自主的以一种标准,一把尺子,去要求孩子们,去待评价孩子们的习字情况.
有一个女孩子,从去年春季刚入学时,就和班上其他的孩子一起选报书法,中间,有不少孩子受不了习字的枯燥而接二连三离开了书法课的学习,而改选了其他课程,但是,她却一直默默地坚持,并且深得习字的快乐.跟着我练字至今已有一年有余.
记得最初跟着我习字的时候,我就惊奇的众多的学生上交的作业中，发现了她的字的与众不同。她的基本功很不错,字体很流畅从容,又充满活力,但是用笔结构存在不少的问题.我想:如果在学习过程中,能有意识的去纠正自己的一些错误的写法,按照字贴上的方法去练习,把一些笔画写到位,将来必然会有大的改观.在实际的学习中,我也一直有意识按自己的想法去影响纠正她的字体，想让她写字要从一笔一划做起，不要潦草行事。我曾经多次半表扬半批评的开玩笑对她说:”你的字体与徐静蕾的非常相像.”每次她也总是笑而不语.
直到后来,我发现对她的纠正所收到的效果并不明显,甚至可以说微乎其微,我在暗自纳闷,同时也在不断地反思:她的字基础不错,为啥我却觉得这一年多来进步不大?为什么她的写字的风格一直未见大的改观？难道是她练字时不专心么?一直在重复过去的写字习惯么？
有时，我在翻看她的练习本时,发现她的练习认真不苟,对一个字反复的纠正训练.上课时听讲也非常认真，对每一个字的笔画的高低，轻重，曲直，以及间架结构种每一部分的占位迎让分析也比较到位，有时会耍些小聪明偷一下懒，有时会趁人不注意飞快地往嘴里丢点东西。怎们回事？.
直到昨天晚上,我在网络上浏览才女徐静蕾的书法时,她那字体骨骼清秀、遒劲有力，清冽而又优雅、从容，令人赏心悦目。字如其人，心素如简，人淡如菊,让多少人们由衷叹服。此时，我不由得想起了刘婧的字,并且拿他们两个人的字体相比较,风格真的很相像.以前我只是在半开玩笑,有半批评的语气,去指导她.但是,现在，我突然意识到，自己在对孩子们进行写字的指导时犯了一个大大的错误:我在有意无意的用一把尺子,一个标准去要求所有的孩子.这怎们能行呢？岂不知,每一个人的审美标准,性格爱好都各不相同.怎能要求所有的孩子的审美风格都和自己所喜欢的所要求的风格标准一样呢?
俗话说：世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的孩子，每个孩子都是独一无二的的。正所谓:一花一世界,一叶一菩提.想到这时,我终于找到了让我困惑已久的答案了我终于不再纠结,心中完全释然
于是，再次讲授完例子让学生自己练习时，我看到沉浸在一笔一划,一勾一勒中的孩子们,我突然发现,每一个孩子在用自己的感悟去书写着汉字，浸润其中，自得其乐。每个人所写的字各有特色,互不相同.正如我们的周围的世界一样，丰富多彩，千变万化:有每天练字认真,一丝不苟,一遍又一遍去纠正揣摩,直到尽善尽美的侯智豪；有每次上课坐在后边,拿出毛笔一笔一划在临摹汉隶<<曹全碑>>的靳张霖；有每次上课时都有好多个练字中的疑惑向我问个不休的段娇娇；有字如其人,人如其名,字迹端庄有力,美不胜收,喜欢国学的王君兰；有每每写字起笔痕迹太过明显,但每次都很认真,稍加点拨,便能心领神会的马淑怡；有每次都再为选修课跑前跑后,默默付出,每次写字有很工整认真进步很快的袁丽娟；有第一次让孩子练笔就表现不凡文文静静的兰旭果；有性格开朗,字体大方开张的魏亚楠；有笔迹犹如信手拈来流畅从容的刘婧等等.每一个孩子都在努力的奔跑着，都在追逐着属于自己的梦想，都在努力的成为最好的自己。
在秋日的校园里百花齐放,丹桂飘香,景色宜人；一群奥奇班的孩子们正在礼堂中一遍又一遍的的排练，为即将到来的毕业演出精心的准备着；一首快的永远不知道在说什么的周杰伦的歌曲<<兰亭序>>传至耳边:兰亭临帖,行书如行云流水,月下门推心细如你脚步碎.
我在想：万类霜天，竞相自由;青春正好，不负韶华。
生活好美。
【第4篇】书法课
上午奶奶打来电话说，孩子只顾看马小跳，坚决不去上书法课。
孩子终于还是不去上书法课了，岂能让我甘心？
孩子只要露出点儿对什么感兴趣的苗头，再三跟他确认后，我都不惜“重金”给他报班。我就像小白鼠试验一般地对待孩子的兴趣班，万一有一天孩子的真正兴趣就被我实验出来了呢？
这次报书法班总算合了我的意。如果你知道单位的某些个同事写的单子交到我手上我有多鄙视：堂堂的大学生写的字却像火柴棍儿堆起来的一样，你就会理解我对书法的重视。
字如其人。只读过三本书的母亲和初中毕业的父亲的字，都远远超过了学历。可能从小受此影响，虽然我和哥哥没有接受过正规的书法学习，但字都写得还算不错。莫不是遗传？孩子从小对字要求也非常高，如果再加上正规学习，岂不锦上添花？
之前孩子虽有不想上的意思，但每次上完课倒还是兴趣比较高的跟我讲解所学的内容。眼下孩子突然说不学了，这对正醉心“小白鼠实验”的老娘真像下象棋最后绝杀一般。我是如此沮丧，真想立即双手叉腰地站在孩子面前，虎视眈眈地盯着这个“罪犯”，向他讨要说法。面对“不争气”的儿子，我哪里还能油然而生出尊重态度和他说话呢？
虽然知道孩子不会理会一个看不起他的人，但到家之前我还没有调节好心情。
无论孩子做什么，都对他正面评价，都以尊重的态度面对他，这对此时的我是如此艰难，但我必须要努力试着这样干。因为粗鲁无礼，威逼利诱，对我的儿子并不实用，那样只会让事情更糟。
要不要给孩子也来个绝杀？如果不再去上书法课，其他课也一律停了，你不是想看书，那所有的时间都用来看书吧，你要不看书，看老娘怎么收拾你！
这也不行。
调整了半天的情绪在见到孩子的那一刻，功亏一篑。孩子瞄了一眼我的脸，问道：“妈妈，你又生气了？又怎么了？”
“你没有什么要说的话给我说吗？”我深深呼了口气问。
“没有。”
“来，坐下，咱们两个谈谈。”我说，“不去上书法课是怎么回事？”
“太累了。”“累？学的过程中遇到了困难？”我奇怪地问。
“不是。”
“你最近看马小跳，看得废寝忘食，啥也不干，连上厕所都顾不上，今天还尿裤子了。”
“看书入了迷。”孩子笑。
“因为太想看书了，一天到晚看书，看得太累了？”
“是的。”
“那这个问题怎么解决呢？你有什么好主意？”
“妈妈，我的好主意就是你把马小跳带到公司。”孩子笑。
“听起来不错。我也没有更好的方法。不看书，那会去上书法课吗？”
“也不想上，因为我不喜欢。我又感觉累。”
“马小跳看完了，不累了，又想去上书法课，想让报班了怎么办？”
“我都不喜欢书法，我不会报的。”
“现在还有三节课，怎么办？”
“那我还是坚持上完吧。”
“你的意思是不喜欢书法，以后不会报，坚持上完三节课就不上了？”
“嗯。”
“我还想提醒你一下，马小跳太吸引人了，但看书饭也顾不上吃，会损害健康。要有节制地看，中间休息一下，写写作业什么的。你看你一直看书，什么感觉？”
“美呀。”
“不是累吗？”
“美。妈妈，我给你一本。”孩子说完递给我一本，“太好看了，你要是看，你也入迷。”
这是要同化老娘吗？
“宗翰，爸爸给你起个外号叫‘捣鸡毛’（土话就是‘坏蛋’），咋样？”先生说。
“‘捣鸡毛’？这个外号好，我喜欢！”孩子笑。
我也笑了。
本来以为和孩子要来一场惊天动地的对决，没想到这么快都偃旗息鼓。
看来，书法真不是孩子的菜。
也罢。
