【第 1篇】早读
早读，最重要的是气势。但是我发现，这个班总是气场很低。气场很低的原因在于，刚上早读，不爱学习的同学瞌睡的很，昏昏欲睡；爱学习的同学呢，自顾自的学习，小声的读着书。也未必有什么效果。
我一直认为，一个班级就是一个整体，大家的状态是会互相影响的。所以每次，我看到那些明明愿意背书，愿意学习，但是却不愿意发出声音的同学，我都是同样的气愤。因为，我觉得，他们没有把自己最好的状态拿出来，也没有努力通过自己的气场影响别人。
也正因为如此，我总是更倾向于让那些能做到的同学先做到，然后再去要求和指导那些不容易做到的。但是前面的那些小女孩总是特别的腼腆，温柔的提醒根本不管用。我告诉她们声音应该大一点，但是他们仍然我行我素。
后面的同学呢，本来就不知怎么爱学习，要不就不出声趴着、歪着，面无表情的目视前方，眼神涣散；要不就是和周围环境的同学拉拉扯扯，总之，就是无事生非，在早读找不到事，就有违反纪律的危险。
我来来回回的巡视，来来回回的提醒，可是往往是我话音刚落，被提醒到的还有点声音；当我走开没两步，就又打回原形。
于是，我让所有人全体都站了起来。
站起来之后，声音果然大了很多。
记得我在初中和高中上早读的时候，经常有同学愿意站起来背书。因为觉得坐着容易瞌睡。另外，就像有些作家喜欢站着写作，这样更容易投入。班里有很多学生都喜欢站着，这样更加都投入。读书的声音也会跟所站的高度一起抬升。甚至觉得能够站起来读书，是一种特别的优待一样。享受了这种优待，就要更努力的读书了。因此，也更大声一些。
我想让我的学生也知道，老师让你站起来读书，并不是一种批评或者惩罚，而是一种解决问题的办法。
全班都站着早读，手里拿着书，站的笔直。声音也放了出来。我在高高的同学们中间穿梭，被读书声淹没的感觉，真好。等到我注意到谁读书的声音大了，我就会让他坐下来，一边说着：“坐着也要一样的声音大哦！”毕竟，目的达到了，外在的形式就不重要了。
想坐下来的同学声音更大了。而对那些仍然不读书的顽固分子，我又计上心来，我说：“待会最后被允许坐下的十个同学，要把我待会上课讲的内容抄写一遍！”听到我这样的要求，依然站着的同学像后有追兵一样，读书的声音更大了，因为谁都害怕被落下，这不就是你争我赶的学习状态吗！而这些学生，刚开始，可能是为了表现给我看，但是相信“表现”的时间长了，就会融入到自己的行为习惯之中。
最后的结果，不难猜测，这个早读，算是圆满结束，最后剩余的二十来个同学我没有让他们坐下的，并不是因为他们不符合要求，而是我觉得他们的声音可以更大一些，所以让他们全程紧张的读了一个早读。
因为，只有所有的同学都努力、提气，参与早读，学习状态才能够上去，学习效果也才能上去，也算是不辜负一个个珍贵的早上！
【第 2篇】早读
班里的早读声音又变小了。这是我早就预料到的，其实学习好的学生和学习差的学生区别并不在于有没有能力做到，而在于有没有能力坚持。
学生在坚持了两周以后，已经慢慢突破了他们的极限，并且，随着对教师的新奇感的降低，越来越多的学生卸下伪装，还原起了自己本来的面目。早读不多出声，只是将睡懒觉的地方从家里的床上转移到了学校的课桌上。
但是，学生可以卸下“伪装”，我却并不打算降低要求。
我又一次开始自己的四雷原则——雷打不动的在班里巡视，雷厉风行的制定对应措施，用自己的雷霆手段将他们的错误行为以迅雷不及掩耳之势消灭在萌芽阶段。
首先，我开始一圈一圈地班里巡视了一圈。锁定了不符合我的早读要求的同学：声音小的、不出声的、坐姿不端正的，全部被我记下了名字。
我发现前排的同学基本上都是在认真读书、背书，只是声音比较小；而后两排的同学则不只是声音小，而是根本就没有张嘴。没有一点在学习的意思。我提醒了前排的同学，鼓励他们把声音放出来。而对于后两排完全不张嘴的同学，我则要求他们站起来。
一旦站起来不发出声音，就会被我更严厉的提醒。大部分同学站起来以后，变化还是非常大的。专注了很多。如果他们改正的效果比较好，并且坚持了十几分钟以后，我会允许他们坐下来。一旦有了一定的奖惩机制，这些站着的学生就突然起了劲儿。知道自己只有通过好好表现才能坐下来。果然不出我所料，他们看见有同伴获得了坐下来的资格以后，他们背诵的更大声了。并且，还有一些从来不学习的学生，竟然背书背会了好几段，并且主动举手，要求我对他们进行提问。
一旦有这样的同学，我都会趁热打铁的说：“你觉得站着背书的效果好还是坐着的效果好。”孩子羞涩的笑着，说：“站着的效果好。”一旦孩子认识到了这一点，他就会知道自己站着并不是被老师惩罚了，而是以一种更好的姿态在学习，并且确实有了肉眼可见的效果。
就这样，整个班级的早读状态就好了起来。结束了以后，我告诉同学们：“大家背书很有激情，效果非常好。其实，早读状态绝对是会互相感染的。大家好，才是真的好！”
我相信，绝大多数同学，都是知道这一点的，只是因为自控能力差，所以没有办法做到。于是，我开玩笑说到：“今天，状态不好的同学站着，如果站着状态还不好，那就一条腿站着，金鸡独立；如果表现的再不好，那你就没有资格在供大家学习的教室里站着了，你就只能去办公室站着。如果你想要去办公室上早读的话，那大家可以试试看看哦。”
其实，对学生的管理，有表扬、有批评；有鼓励，有“威吓”，能够不断的想办法，才能不断的有突破。毕竟，这个四雷原则也是我在实践过程中，发现有效，并且能够不断帮助学生们突破早读困境的方法。
【第 3篇】早读
一个人的一生不能持续超过一百年，也不能持续片刻。生活不容易。没有必要为理解和纠正一切而奋斗。当你过了半辈子，你会慢慢地贬低世俗的智慧，并明白只有学会不争论、不理会或不解释，你才能过上更舒适、更悠闲的生活。
无可争辩，这是一种模式，是我们心胸开阔的表现，是人类的一个伟大境界。在生活中，很多时候，我们不与他人争论或争执，不是因为我们软弱无能，不害怕事情，而是因为我们不想与他人树敌，不想造成太多的麻烦，只想平静舒适地生活。
忽视，是我们伟大的智慧，很多时候，我们选择忽视，不是因为我们有罪，不是因为我们看不透，而是真正学会了妥协，真正懂得了审视人的困难，容忍人的错误，学会了理解，懂得了宽容。
不解释是一种成熟。真正了解你的人，即使你无话可说，他也能知道你想要什么；而不了解你的人，即使你不停地解释，在她的眼里只是不屑一顾，但对自己却是厌倦和不讨好。你的生活是你自己的，你不需要别人去理解，你的生活是你自己的，你不需要每个人都认同你，你只需要做你自己，问心无愧。
人们生活在这个世界上，为了什么？如果你和家人吵架，你的感情会疏远。如果你和你的朋友吵架，你们的关系会变坏。如果你和你的爱人吵架，你的感情会很脆弱。人活着，不争论，是最公正的生活方式。
人们生活在这个世界上，为什么？如果你和不值得的人打交道，你会扰乱你的思维，增加你的麻烦，变得沮丧。人们不在乎。你生气了，你才是受苦的人。人活着，忽略太多，就能活得舒服！
人们生活在这个世界上，这是怎么解释的？因为那些可能误解你的人一定是那些不理解你的人，那些了解我的人说我担心，那些不了解我的人说我想要什么。那些知道你不需要解释的人，那些不需要解释的人。对这样的人来说，不管你给多少解释，都是徒劳的。如果你不解释，你就生活在轻云淡风之中！
在现实社会中，不要期望每个人都同意你，更不要说理解你，更不要期望每个人都喜欢你。
作为一个人，不要为任何事情争论，对或错都有自己的结论，一切都是最好的安排。试着放下你的困扰和面子，学会宽容，开阔你的心胸，善良，做好事，善待他人。
不要担心一切，无意中被误解，要大方，平静地微笑，学会嘲笑小事和流言蜚语，不要担心，不要把一切都当回事，不要太在意，把你的时间花在真正有意义的事情上，让每一天都变得精彩和有价值。
一个人活着的时候，内心的平静是最重要的。如果一个人经历更多，他会变得更温柔，就像大海一样。他越能适应，风就越平静。心有山有海，宁静而无边。我希望你和我能建立一个心灵的海洋，做一个冷漠的人，随心所欲，随心所欲，随心所欲，安静，心胸开阔，心安理得，欢笑和悲伤，安全地生活！
【第 4篇】早读
一日之计在于晨。早晨是学生一天学校生活的开始，经过一个晚上的休息，学生精神饱满地来到学校，准备开始早读。早读如果是高效的，一定会为一天的学习开一个好头。对高年级的孩子来说，只要老师布置好早读任务，适当提醒学生完全可以自己做好，但是，对于一年级新入学的孩子来说，他们很难自己早读，需要老师做好引领和指导。
为了教会孩子早读，培养他们良好的学习习惯，我要求自己一定要提前到校。我们学校的早读一般是7:50开始，通常情况下，我7:30之前一定会来到教室，为早读做好充足的准备。
一年级的孩子刚入学，识字非常有限，根本没有办法自己读书。针对这种情况，我采用了录音朗读，学生跟读的方法。我会事先准备好课本上课文等内容的朗读录音，保存在班级电脑里。学生入班之前，打开电脑，播放朗读录音。为什么不等学生入班再播放呢？这样做，学生一入班就听到郎朗的读书声，很容易受到影响，不由自主地跟着念起来，这样自然就开始了朗读。很多班级会因为收作业什么的影响早读，我们班从来不会这样。我告知学生早上入班做好三件事：交作业、整文具、大声读。作业固定交到教室前面的讲桌上，要求打开倒扣着放。一开始，我给孩子们讲明要求，并进行演示，让每个孩子都知道该怎么做。开始几天，我会提醒学生。过一个星期左右，班上的孩子都知道早读入班要做什么，基本都能按照要求交作业、整文具、大声读。我呢，就在教室里来回巡视，对那些做得好的孩子进行表扬、鼓励，摸摸小脑袋，微笑着对他竖起大拇指；对做得不到位的孩子进行提醒。很快，我们班的早读上得有模有样了。
这种明确要求，录音引领，老师指导的早读方式特别适合刚入学的一年级孩子。先到班的孩子跟着录音大声读，创设了认真早读的氛围，后到班的孩子一来，就被这些孩子所影响，也很快开始了早读，真不错。
随着孩子识字量的增加，也可以换另一种早读的方式，即小老师领读。我会挑选个别孩子担任领读员，带领大家早读。一开始，我会选那些平时课堂上认读出色的孩子担任领读员，这既是对他们的锻炼，也是对他们优秀表现的一种表扬和鼓励。慢慢地，我会跟更多孩子领读的机会，既是表扬，也是督促。因为领读既需要胆量，也需要实力。孩子们为了自己能胜任领读工作，都认真准备，生怕老师挑到自己领读自己读不好。
学习了一段时间之后，也可以采用齐读的方式进行早读。学生经过一段时间的学习，对生字、课文等掌握得比较熟练，这时候，可以由老师起头，学生齐读或者齐背。整齐的朗读或者背诵声会让孩子们越读越起劲。
早晨，最美好的时光，多种方法，让孩子们读出兴趣，读出效率。
【第 5篇】早读
所有的中学，都安排有早读。之所以有这样的统一安排，肯定是有其重要性和科学性的。在学校的时候，有老师监督，有一个共同读书的气场，有明确的任务安排，孩子们的早读往往能有不错的效果。
那在假期的时候，要不要继续上早读呢？其实是需要的。因为中考语文考查的60篇古诗文，需要背诵；很多孩子外语学不好，主要原因是平时开口少，学成了“哑巴外语”，也需要开口。
并且，为了保持在学校的习惯，保持良好的语感，保证自己拥有一个精力满满的早晨，坚持晨读都是必要的。
一天之际在于晨，晨读的时间安排，仍然可以按照英语语文交错进行。在家里晨读可以比学校稍微轻松一下。比如，起床后，不必急于洗漱，不妨“蓬头垢面”直接拿出一篇文章开始晨读吧。因为刚起来那一会，往往是最有精力的时候。在学习了几十分钟以后，再去洗漱，这样，洗漱的时候，也可以再默默回顾一下自己背诵的内容。如此说来，洗漱的时间也用上了。
比如说语文早读的时候，内容上，可以先背诵新学期课本上要求背诵的文言文。要求自己每两个早读背完一篇。这样的话，一个月基本可以背完五篇文言文。但是一定要保证效果，不能仅仅停留在读熟，而应该强调合上书会背出来。
如果背书背累了，想要换换脑子，也可以读一些现代诗，或者好句好段。这个内容的读是没有功利性，不以背会为目的的，因为只有在轻松的环境下，才能更好地增强自己的审美能力，也提高了文学素养。因为，文学本身就是没有目的性，这样的做法更符合语文的本质。
关于英语晨读呢？
首先，可以让孩子每天阅读一篇外语文章，孩子可以选择自己感兴趣的题材，最好富于韵律。这样，读起来更加轻松，也更加具有语言的美感。因为，语言的美，很重要的一点，就体现在它的语音上。
其次，大声读，读出自信。毕竟不是自己的母语，所以多少会有一点胆怯或害羞。大声读出来，可以帮助自己克服心理障碍。另外，有研究表明，如果读的声音够大，能够听见自己的回音。同时听到自己的原声和回音，更有利于背诵完成哦。
最后，通过读，促进记。晨读文章数量不必太多，内容不必太长。一个暑假，选取5-10篇左右的文章就可以。最好达到熟读成诵的地步。这样的话，也从外界知识的的输入变成了自己对知识的输出。
坚持晨读，保持语感，保持节奏，保持新鲜，保持活力。
让自己精力加倍，让自己收获满满。
【第 6篇】早读
人这一辈子，长不过百来年，短不过一瞬间，生活本就不易，没必要事事都要去争个明白，纠着不放。等你走过半生，便会慢慢看淡看轻人情世故，便会明白，人啊，只有学会不争，不理，不解释，才会活得更舒心更从容自在。
不争，是一种格局，是我们胸襟宽广的体现，是为人的大境界。生活中，很多时候，我们不去与人争论，不去计较，不是因为我们懦弱无能，更不是怕事，而是不想与人结怨，不想惹太多是非，只想安静舒心地活。
不理，是我们为人的大智慧，很多时候，我们选择不理，不是因为我们心虚，更不是我们看不透，而是真正学会了让步，真正明白了察人之难，容人之过，学会了体谅，懂得了包容。
不解释，是一种成熟。真正懂你的人，即便你无言他也能心知意会，而不懂你的人，纵然你喋喋不休地解释，在她眼里也只是不屑一顾，倒是累到你自己，吃力又不讨好。你的生活是你自己的，不需要别人理解，你的人生是自己的，更不需要人人认同，你只需要做好你自己，问心无愧就好。
人活于世，争什么呢？若是与家人争，感情会疏远，若是与朋友争，关系就会变味，若是与爱人争，感情就会淡。人活着，不争，才是最正好的活法。
人活在世上，理什么呢?你去理不值得的人，就会扰乱心神，给自己徒增烦恼，气急败坏，人家不在乎，你气坏身子，苦的是你自己。人活着，不理会太多，才能活得舒服！
人活于世，解释什么呢?因为能误解你的人，一定是不懂你的人，知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。懂你的人不用解释，不懂你的人不必解释。对于这样的人，你解释再多，也就白费功夫。不解释，才是活得云淡风轻！
现实的社会，不要奢求人人都认同你，更不要奢求人人都理解你，更不要妄想人人都喜欢你。
做人，不要事事去争，是非对错自有定论，一切都是最好的安排。不妨试下放下你的执念与面子，学会去包容，放宽胸襟，持善心，行善事，宽和待人。
不要事事都挂心头，被人无意误解了，大度点，淡然一笑，小事小非，学会置之一笑，闲言碎语，不放心上，不必事事较真，不必理会太多，把时间花在真正有意义的事情上，让每一天都活得精彩有价值。
人活着，心态平和最重要。一个人，若是经历越多就会越温和，就像大海，容纳越多，越是风平浪静。心有山海，静而无边，愿你我都能修一份心海，做一个淡泊之人，随心，随缘，随性，心静，心宽，心安，笑看悲欢离合，安然地活着！
【第 7篇】早读
对于语文英语老师来说，最痛苦的事情莫过于每天的早读。不分春夏秋冬，不分严寒酷暑，不分太阳月亮，不管路程远近，不管想与不想，不管睡眠长短好坏，不管早餐与否，都要早早的从床上爬起来，看一眼熟睡中的娃，火速收拾，7点赶到学校。这样的日子，可能一周没感觉，一个月能咧嘴笑，三个月还能苦笑，半年一年有盼头，如果天天如此，年年如是，对于拖家带口的语文英语老师来说，也就真的只想哭了。
于是乎，学校就出现了一种神奇的现象。语文英语老师少了，都改教其他专业了，但他们依然优秀，可以教政治，可以教历史，也可以教地理，更可以教综合实践，只有一个原则：只要不是语文英语就好！为什么呢？可能这样的日子着实让人受不了，确实苦了点吧。
到底苦在哪了，我们来比一比。
你看！数学和语英最接近，课时满满，带俩班的话一周至少20节正课，唯独没有早读，或许可以多睡一会吃个早餐。殊不知语文再加上阅读课，一周25节，平均每天5节课。再看！政史地物化这些小学科，这些老师一般都带3个班，平均每班每周3节课，也就是9节。也就是说人家一周只需备3节课，集中两天时间上完所有课程，而我们每周需要备课9-10节，且天天都要上课，必须承认，主课老师羡慕啊！更令人羡慕的是音美、微机、综实，这些老师平均会教6个班，每班一周一节课，也就是说伦家只需要备一节课，可以上一周，而且基本没有作业。啊～语文英语老师活得好苦啊……如此稍微捋了一捋，我想大家都看透了为啥大学科都要去教小学科了吧。
伦家逍遥自在，我们苦逼无奈。
擦干眼泪，只想感慨：上辈子杀猪这辈子教书，上辈子杀人这辈子教语文。双手合十，潜心祈祷：我佛慈悲，大慈大悲，愿今生善良勤劳能洗脱我上辈子造的孽吧。
闭上双眼，心怀感恩：是每一个早读让我呼吸到最凉爽的空气；是每个早读让我养成了早睡早起的好习惯；是每一个早读让我看到街上最勤劳的人群；是每一个早读让我避开了上班高峰期；是每一个早读让我经历了朦胧黑到雾霾白的变化；是每一个早读让我享受着开车听喜欢音乐的宁静欢愉；是每一个早读磨练了我的意志，强化了我的责任感；是每一个早读让我的孩子越早断奶，越来越独立…
总之，我告诉自己：存在即合理，既然早读无法改变，那就改变心态积极面对。
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
【第 8篇】早读
仅有的20分钟早读，怎样组织才能更有效？怎样组织才能合理利用时间？这真的是个值得探讨的难题。
我们的学生早上7:30开始入校，7:50左右大部分学生陆续走进班级，开始进行早读，八点左右大概可以全员到位。早读时间是7:50-8:10，最早进入班级的学生的读书时间有20多分钟，来的晚的可能只有几分钟。
早读的任务很清晰。我们学校的早读都是由语文老师带领学生进行的。每天老师们早早走进教室，把早读任务出示在黑板上，等候学生走进教室。学生走进教室就可以看到黑板上当天的早读任务，开始进行早读。
早读的准备很规范。我一般要求学生进入教室要准备好“一二三”，一指的是语文书，二指的是黑笔和红笔，三指的是作业本、听写本和练习册。语文书是学生进行早读的主要工具。黑笔和红笔方便学生随时使用，减少从文具袋拿出的时间。其他物品暂时整齐的摆放在桌子的左上角，等待主人的随时调遣。
早读的内容多样化。一般每天早读会有三个任务：一是读课文，比如《巨人的花园》读2遍；二是背古诗，比如复习背诵《宿新市徐公店》；三是读词语，比如第2课词语读两遍。学生合理利用时间，15分钟可以完成这些早读任务。
早读的检测现场化。时间很紧，学生很多，我们没有时间对学生一一进行提问检测，那就需要方法。最开始，我采用的是对学生一一提问，浪费时间，还达不到我想要的效果。对待我们这种大班额，早读检测想照顾到每个人，那就这样做。读课文，全班一起读，早读班长在前边领读，1-3个，根据具体情况决定。早读班长的声音很大，人数很多，对于进入教室晚的学生更有紧迫感，放下书包就想跟着读书，早读第一站全员参与。
借助读课文的余温，全班及时复习背诵古诗。先齐读两遍，再自由背诵一遍。一般这个时候，全班学生已经到齐，八点整，我们会统一收交各科作业。人员齐，交作业的效率会更快。交作业教室总是乱哄哄的，比菜市场还热闹。站着早读，八点一到数学组长准时收作业，组员交完作业，开始自由结合背诵当天要求背诵的古诗，背会才可以坐下。学生互相监督，个个都是早读的小主人，比我一个个提问检测有效果多了，谁都不想被剩下，背书的氛围还不错。早读第二站时间很紧凑。
经过我们多天的训练3分钟左右组长可以结束收作业，学生坐下后还有大概6分钟时间。我们要求学生自由准备一课的词语，边读边用手指写，现场记忆，准备听写，用时3分钟左右。剩下的3分钟，一般我们就开始听写了，是对记忆词语的检测。
到目前为止这是我们实践出来的还不错的早读方案，每天的早读除了内容不同，流程基本上都是这样的。早读时间很宝贵，转瞬即逝。这个时间就是用来让孩子们读书的，我们的合理引导可以让学生在读书的道路上更进一步。
关于组织学生早读，方法还有很多，需要我们慢慢探索，如果你有更好的方案，我们一起努力吧。
